정답과 해설

정답과 해설	단원평가

17년 1학기 초등 국어 4학년

단원평가 정답과 해설

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1. 이야기 속으로

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1. 토요일 오후 2. ④ 3. ④ 4. ①, ⑤ 5. □ ‘나’는 토요일 오후 집으로 돌아오는 길에 울고 있는 새끼 고양이를 보았습니다. 6. ③ 7. ②, ⑤ 8. 죽은 휴머니스트 9. ② 10. ①, ② 11. ③ 12. ④ 13. 털솔 14. ② 15. 민철 16. ④ 17. □ 아이들이 민철이 주머니를 뒤졌지만 민철이는 몸만 움찔거렸다. 18. ③ 19. 민철이의 수첩에 쓰인 ‘성미 좋아, 성미 천사…….라는 글을 본 것 / 민철이가 성미를 좋아하는 것 등 20. ③

3. ‘나’는 고양이가 배가 고파서 우는 줄 알고 학교에서 받은 우유를 고양이한테 부어 주었다.

4. 이야기의 배경은 이야기가 일어난 때와 장소를 말한다.

6. 일이 일어나는 장소는 이야기의 사건이 아니고 배경이다.

7. 인물의 성격은 인물이 한 말이나 행동을 보면 알 수 있다. 언니는 동생을 도와주겠다고 적극적으로 나서고 있다.

9. 언니는 고양이가 살았다면 병원에 데려다주고 죽었다면 땅에 묻어 주자고 하였다.

11. 집을 들어 올려서라도 쥐 소굴을 찾아내고야 말겠다고 한 엄마의 말을 통하여 엄마의 적극적인 성격을 알 수 있다.

12. ㉠은 두 주먹을 불끈 쥐며 말하는 것이 어울린다.

13. 아빠는 홈통을 청소하는 털솔을 쥐로 생각하였다.

14. 영만이와 몇몇 아이들은 민철이를 두둔하는 ‘나’를 더 약 올리기 위해서 민철이한테 일부러짓궂게 굴었다.

15. ‘순둥이’는 성격이 순한 민철이를 가리킨다.

17. 자신의 주머니를 뒤진다면 못하게 막거나 반항해야 하는데 몸만 움찔거렸다는 것에서 민철이가 겁이 많고 소심한 성격임을 알 수 있다.

18. 민철이의 수첩에서 성미의 사진이 나온 것으로 보아, 성미의 사진을 자신이 가지고 있다는 것이 밝혀질까 봐 수첩을 빼앗기지 않으려고 적극적으로 대항한 것이다.

20. 적극적인 성격이었다면 자신이 성미를 좋아한다고 밝혔을 것이다.

2. 회의를 해요

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1. ⑤ 2. ③ 3. 유나 4. ① 5. ⑤ 6. ㉰, ㉱ 7. □ 학급 회의 주제는 학급 전체의 일이거나 학급 전체의 문제 상황을 해결하기 위한 것이어야 하기 때문이다. 8. ④ 9. ⑤ 10. ②, ⑤ 11. ① 12. 스스로 공부하기 13. ⑤ 14. ⑤ 15. ①, ② 16. 영남 17. ⑤ 18. □ 학급 문고에 읽을 책이 없다. 19. ⑤ 20. ④

1. 쉬는 시간에 아이들이 떠들어서 공부를 할 수가 없는 상황이다.

2. 학급 회의를 열어 문제를 해결하였다.

3. 말하기 연습을 하기 위해서 학급 회의를 하는 것은 아니다.

4. 학급 회의 때 선생님께서는 의견을 말씀하시지 않는다.

6. 학급 친구들이 모두 관심을 가질 만한 문제를 회의 주제로 정해야 한다.

8. ‘주제 토의’를 하는 과정이다.

9. ①은 개회, ②는 결정 내용 발표, ③은 국민의례, ④는 주제 선정 단계에서 할 일이다.

10. 회의 절차를 회의록에 기록하고 회의 날짜와 시간, 장소 등을 기록하는 것은 기록자가 할 일이고, 다른 사람의 발언 중에 끼어들지 않는 것은 토의 참여자가 지켜야 할 일이다.

11. 학급 회의는 ‘개회 → 국민의례 → 주제 선정 → 주제 토의 → 표결 → 결정 내용 발표 → 폐회’의 순서로 진행된다.

13. 학급 회의 결과에 관심이 없어서 실천하지 않았기 때문에 지난 주 생활 목표가 무엇인지 모르고 있었다.

14. 회의를 하기 전에 함께 의논하여 보고 싶은 주제를 미리 생각해 두어야 친구 3과 같은 일이 생기지 않는다.

16. 말 차례를 지키지 않고 서로 먼저 말하려고 하고 있다.

17 학급 회의를 할 때에는 자신의 생각만 고집하지 말아야 한다.

19. 이번 주 생활 목표가 잘 실천되고 있는지 점검하는 모습이다.

20. 세부 실천 내용을 살펴보면 알 수 있다.

3. 문장을 알맞게

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1. ③ 2. ①, ② 3. ② 4. □ 남기지 말고 다 먹자. 5. ㉢, ㉤ 6. ④ 7. 그러니까 생일잔치 시간을 바꿔. 8. ㉡ 9. ② 10. ⑤ 11. 알 까기 12. ② 13. ④ 14. ① 15. □ 저녁 준비하는 동안 치워 주면 좋겠구나. 16. ②, ⑤ 17. 글 ㈏ 18. ② 19. ② 20. □ “얘들아, 친구들끼리 위험한 장난을 하지 마.”

2. ③, ④는 무엇인가를 묻는 문장, ⑤는 함께 하기를 요청하는 문장이다.

3. 설명하는 문장, 무엇을 하도록 시키는 문장, 함께 하기를 요청하는 문장을 마칠 때에는 마침표(.)를 쓰고, 느낌을 표현하는 문장을 마칠 때에는 느낌표(!)를 쓰며, 무엇인가를 묻는 문장을 마칠 때에는 물음표(?)를 쓴다. ②는 무엇인가를 묻는 문장이므로 물음표를 써야 한다.

4. 함께 하기를 요청하는 문장은 대개 ‘-자.’로 끝난다.

6. 유미의 동생을 데리고 오는 것에 대한 호진이의 생각이 드러난 문장을 찾는다.

9. ㉣의 ‘밥 먹어.’는 엄마가 아들에게 함께 밥을 먹자는 의미로 한 말이다.

10. 말하는 이의 정확한 의도를 파악하려면 인물이 말하는 상황을 잘 살펴보아야 한다.

12. 정리는 나중에 하고 빨리 알 까기를 하고 싶은 병관이의 마음이 담겨 있다.

13. ‘나중에 치우면 안 될까?’, ‘나중에 치울게.’ 등의 문장으로 바꾸어 쓸 수 있다.

16. ㉡에는 병관이가 블록을 계속 만들고 싶은 마음이 나타나 있다.

17. 글 ㈎는 그림을 잘 그리는 방법을 묻는 상황, 글 ㈏는 수업 시간에 말을 시키지 말아 달라고 부탁하는 상황, 글 ㈐는 받은 선물에 대한 느낌을 나타내는 상황에서 쓴 글이다.

18. 글 ㈎에 사용된 세 개의 문장 중 두 개의 문장이 무엇인가를 묻는 문장이다.

19. ㉠은 느낌을 표현하는 문장이다. 제시된 문장 중 느낌을 표현하는 문장을 찾아본다.

20. 무엇을 하도록 시키는 문장은 ‘-어라’ 등으로 끝난다.

4. 짜임새 있는 문단

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1. ⑤ 2. 두(2) 개 3. 식물은 곤충이 자기를 먹으려고 하는 것을 여러 가지 방법으로 막는다., 어떤 식물은 번식할 때가 되면 곤충을 유인한다. 4. ③ 5. ⑤ 6. ③ 7. 세(3) 개 8. ④ 9. ② 10. 제트 기관 11. □ 많은 사람의 노력 끝에 비행기는 놀라울 정도로 발전하였다. 12. ② 13. ㉡ 14. ⑤ 15. ① 16. (1) 색종이 (2) 색깔 17. ① 18. □ 건강한 식생활을 위해서는 즉석식품을 멀리해야 한다. 19. ㉣, ㉠, ㉢, ㉡ 20. ④

2. ‘나’에 대한 이야기와 누나에 대한 이야기가 구분되도록 두 개의 문단으로 나누는 것이 좋다.

3. 한 문단에 한 개의 중심 문장이 있으므로 이 글에는 두 개의 중심 문장이 있다.

7. 이 글은 한 개의 중심 문장과 세 개의 뒷받침 문장으로 이루어져 있다.

8. 한 문단에서 뒷받침 문장은 한 개일 수도 있지만 항상 한 개만 있는 것은 아니다.

10. 제트 기관의 발명은 비행기의 성능을 깜짝 놀랄 만큼 발전시켰다.

11. 중심 내용을 파악하기 위해서는 먼저 중심 문장을 찾아본다.

12. 중심 문장은 뒷받침 문장을 모두 포함할 수 있어야 한다.

13. 문단의 중심 문장은 문단의 앞이나 뒤에 오는 경우가 많다.

14. 밤길을 다닐 때에는 불빛이 잘 반사되는 흰색 계통의 옷을 입어야 한다.

15. 중심 문장과 어울리는 뒷받침 문장을 쓰는 방법에는 중심 문장을 자세히 설명하는 방법, 중심 문장에 대한 예를 드는 방법, 중심 문장을 뒷받침하는 까닭을 제시하는 방법 등이 있다.

16. 연에 붙이는 색종이나 연의 바탕에 칠하는 색깔에 따라 반달연, 꼭지연, 동이연 등으로 분류하여 설명하였다.

17. 건강한 식생활을 하자는 주제에 어울리는 내용으로 써야 한다.

18. 즉석식품을 멀리해야 한다는 내용을 써야 한다.

20. 한 문장이 끝날 때마다 줄 바꾸기를 하는 것이 아니고, 한 문단이 끝나면 줄 바꾸기를 한다.

5. 서로 다른 느낌

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1. ① 2. ⑤ 3. ④ 4. ② 5. 현명하다. 등 6. 영준 7. ⑤ 8. ① 9. □ 여우의 행동이 현명하다고 생각합니다. 빨리 포기하고 다른 먹을 것을 찾아가는 것이 더 낫기 때문입니다. 10. ⑤ 11. ④ 12. ② 13. □ 불쌍한 친구를 도와주지도 않으면서 너무 심하게 대하는 것 같다. 14. ⑤ 15. ⑤ 16. ⑤ 17. ③ 18. 착한 일 19. 오르막을 힘들게 오르는 수레를 밀어 주었다. 등 20. ①

1. 여우는 힘차게 뛰어올랐지만 포도를 딸 수 없었습니다.

2. 여우는 포도를 딸 수 없자, 포도가 너무 시어서 먹을 수가 없다고 말하였다.

3. 글을 읽는 이의 생활 경험, 성격, 좋아하는 것, 주어진 환경 등이 서로 다르기 때문에 같은 글을 읽고도 생각이나 느낌이 다를 수 있다.

4. 민아는 여우가 더 노력을 해야 했다고 생각합니다.

5. 여우의 행동이 잘못이 아니라 옳은 선택이라고 생각하고 있습니다.

7. 종수는 여우가 어려움을 참고 견디는 마음이 부족하다고 생각한다.

8. ‘여우의 행동은 현명한 태도인가’, ‘여우는 포도를 따기 위하여 정말 최선을 다하였을까’ 등의 주제로 토론을 할 수 있다.

9. 여우의 행동이 현명한지 아닌지를 판단하여 그 까닭과 함께 쓴다.

10. 자신의 생각을 분명히 말해야지 많은 친구들이 생각하는 쪽으로 따르는 것은 옳지 않다.

12. ‘나’는 무시당하는 말을 듣고도 아무 말도 못하고 있다.

15. 작은 못도 소중하게 생각하고 쓰임새 있게 여기는 것에서 알 수 있는 주인 아저씨의 성격을 짐작해 봅니다.

17. 친구들에게 무시당하고 인정받지 못하는 쓸모없는 못의 마음을 생각해 봅니다.

18. 착한 일을 하였을 때 동그라미표를 받는다.

20. 혼잣말로 말하는 것은 생각이나 느낌을 표현하는 방법이라고 말할 수 없다.

6. 소중한 정보

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1. ② 2. 2시간 8분 3. ⑤ 4. ③ 5. 여가 시간을 즐겁게 보낼 수 있다. 등 6. 민우 7. 희주를 칭찬하기 위해서 등 8. ③, ④ 9. □ 희주는 좋은 성격을 갖고 있네요. 저도 희주처럼 성실하고 친절한 아이가 되어야겠어요. 10. ④ 11. ⑤ 12. 저작권 13. ②, ⑤ 14. ④ 15. (1) ㉠ (2) ㉣ (3) ㉢ 16. □ 축하해. 17. □ 휴대 전화를 오랫동안 사용하지 않는다. 18. ① 19. ③, ⑤ 20. □ 좋은 댓글을 쓰자.

1. 텔레비전을 많이 본다고 성장이 멈춘다는 내용은 나타나 있지 않다.

4. 텔레비전을 잘 활용하면 많은 정보를 얻을 수 있다는 내용을 전하는 글이다.

5. 오락 방송 프로그램을 보면 여가 시간을 즐겁게 보낼 수 있다.

6. 텔레비전 시청의 바른 태도에 대하여 자신의 의견을 표현하는 방법을 써야 하는데 민우와 같이 텔레비전을 보면 안 되는 까닭을 나타내는 것은 바르지 못하다.

8. ㉠과 ㉡은 상대방의 기분을 나쁘게 하고 상대방을 무시하는 태도로 댓글을 달았다.

10. 잘못된 댓글로 피해를 줄 수 있다는 것은 인터넷의 단점이다.

13. 저작권을 보호하기 위해서는 다른 사람의 자료를 사용할 때에는 출처를 밝히고, 숙제를 할 때 인터넷에 있는 글을 그대로 베끼면 안 되며, 다른 사람의 저작물을 자신의 것과 같이 소중히 여겨야 한다.

14. 그림 ❶은 밤늦은 시간에 휴대 전화를 사용하고 있는 모습이다.

15. 그림 ❷는 수업 시간에 휴대 전화를 사용하고 있는 모습, ❸은 공공장소에서 큰 소리로 통화를 하는 모습, ❹는 길에서 다른 사람을 배려하지 않고 휴대 전화를 사용하는 모습을 나타내었다.

17. 휴대 전화를 너무 오랫동안 사용하면 자세가 비뚤어지거나 시력이 저하되는 등 안 좋은 점이 생길 수 있으므로 적당한 시간만 사용해야 한다.

19. 비난을 하는 댓글이나 사실이 아닌 일을 퍼뜨리는 댓글은 악성 댓글에 해당한다.

20. ‘좋은 댓글을 쓰자.’는 내용을 담고 있는 공익 광고이다.

7. 의견과 근거

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1. ① 2. 댐 건설을 반대한다. 등 3. ②, ⑤ 4. ③ 5. ③ 6. ① 7. □ 마을에 댐을 건설해야 한다. 댐을 건설하지 않으면 많은 피해를 입을 수 있기 때문이다. 8. ④ 9. ⑤ 10. ❷, ❸ 11. ④ 12. 김씨 아주머니, 이씨 아주머니 13. ⑤ 14. ④ 15. ④ 16. □ 어린이 보호 구역 울타리를 설치하여 차도와 인도를 구분하자. 17. ③ 18. ㉱, ㉯, ㉰, ㉮ 19. ① 20. ⑤

1. 지난해에 비가 많이 와서 만강 하류에 있는 마을에 물난리가 났었기 때문에 홍수를 막기 위해서 댐을 건설하려고 한다.

2. ‘댐을 건설하는 것을 반대한다.’는 것이 효은이의 의견이다.

4. ‘의견’은 글쓴이가 어떤 대상에 대하여 가지는 생각이고, ‘근거’는 의견의 내용을 뒷받침해 주는 까닭이다.

5. 아직 댐이 건설된 것이 아니고, 또한 댐은 홍수로 인한 피해를 막기 위한 시설이다.

6. 댐 건설 기관 담당자는 마을에 댐을 건설해야 한다는 의견을 말하고 있다.

7. 자신의 의견을 말할 때에는 타당한 근거를 들어서 말해야 한다.

8. 무분별하게 외국 말을 너무 많이 사용한다는 문제점을 말하였다.

11. 글의 처음 부분에 마을에 새로 생길 공원의 위치를 결정하기 위해서 마을 사람들이 모였다는 것이 나타나 있다.

12. 김씨 아주머니는 자신의 가게의 이익을 위하여 근거를 말하였고, 이씨 아주머니는 다른 사람들이 받아들이기 힘든 근거를 말하였기 때문이다.

13. 마을에 새로 생길 공원의 위치에 대해서 말해야 하는데 유정이네 삼촌은 마을에 도서관이 생겼으면 좋겠다는 엉뚱한 말을 하였다.

15. 놀이시설과는 관련이 없다.

16. 어린이 보호 구역에서 교통 사고가 일어나지 않도록 하기 위한 방법을 생각해 본다.

17. ‘인물’은 이야기의 구성 요소 중의 하나이다.

20. 건강을 위해서 하면 좋은 일을 의견으로 제시한 것을 찾아본다.

8. 국어사전과 함께

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1. ⑴ 곰, 사육사, 먹이 ⑵ 준다, 잔다, 일어선다 ⑶ 크다, 귀엽다 2. ①, ④ 3. ③ 4. □ 내 짝에게 화를 내어서 정말 미안하다. 5. ①, ② 6. ① 7. ⑴ 읽 ⑵ 밝 ⑶ 뒤쫓 ⑷ 잡 8. ⑤ 9. ④ 10. ① 11. ② 12. ⑤ 13. ㅍ 14. ⑴ ㄴ ⑵ ㅏ ⑶ ㄴ 15. ④ 16. □ 첫 번째 글자의 첫 자음자는 같지만 ‘가’의 모음자인 ‘ㅏ’가 ‘거’의 모음자인 ‘ㅓ’보다 먼저이기 때문이다. 17. 가마→거미→하마→학교→한자 18. ①, ② 19. ⑤ 20. ㉠

2. ‘어렵다’, ‘무섭다’는 사람이나 사물의 성질이나 상태를 나타내는 낱말이고, ‘달리다’는 사람이나 사물의 움직임을 나타내는 낱말이다.

3. ① ‘크다’, ② ‘아프다’, ⑤ ‘많다’는 사람이나 사물의 성질이나 상태를 나타내는 낱말이고, ④ ‘가로등’은 사람이나 사물의 이름을 나타내는 낱말이다.

5. 사람이나 사물의 이름을 나타내는 낱말은 모양이 바뀌지 않고, 사람이나 사물의 움직임이나 성질, 상태를 나타내는 낱말은 모양이 바뀐다.

8. 만약 낱말의 모양이 바뀌는 것을 모두 국어사전에 올려 뜻풀이를 한다면 국어사전에 실리는 낱말 수가 한없이 늘어날 것이다.

9. ‘넣었습니다’의 기본형은 ‘넣다’이다.

11. 뜻을 모르는 낱말이 있을 때에는 국어사전에서 찾아본다.

12. 제시된 그림에 낱말이 국어사전에 실리는 까닭을 알 수 있다는 내용은 없다.

14. 한글 글자는 첫 자음자와 모음자, 끝 자음자로 이루어지는데, ‘난’은 첫 자음자(ㄴ)과 모음자(ㅏ), 끝 자음자 (ㄴ)으로 이루어진 글자이다.

15. ‘하마’와 ‘학교’의 첫 번째 글자를 비교해 보면 첫 자음자는 둘 다 ‘ㅎ’이고, 모음자도 ‘ㅏ’로 같지만 ‘하’에는 받침이 없고, ‘학’에는 받침이 있다. 첫 자음자와 모음자가 같을 경우에는 받침이 없는 글자가 국어사전에 먼저 실린다.

20. 사람이나 사물의 움직임이나 성질, 상태를 나타내는 낱말은 국어사전에서 찾을 때 기본형을 찾아야 한다. ㉠‘환한’은 기본형인 ‘환하다’로 찾아야 한다.

9. 생각을 나누어요

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1. ⑤ 2. ④ 3. 가난한 나라들의 경제적 힘은 잘사는 나라의 5퍼센트도 안 된다는 것 등 4. ⑤ 5. 쪽지 6. ③, ④ 7. ② 8. 긴급회의 9. ② 10. 만화방 주인 11. □ 도서 대출 카드를 만들어 사용한다. / 번호별로 돌아가면서 관리한다. 12. ⑤ 13. □ 체육 시설, 악기, 실험 도구, 학급 문고 14. 경상북도 15. ③ 16. ③ 17. □ 감상문 쓰기 18. 어부 19. ④ 20. 아름

1. 연구원은 세계의 식량 생산과 공급이 조금씩 늘어남에도 불구하고 해마다 수많은 어린이가 영양실조에 시달리고 있다는 사실을 알고 깜짝 놀랐다.

2. 세계의 모든 사람이 먹고도 남을 정도의 양이 생산된다고 하였다.

4. 글쓴이는 빈부 격차와 영양실조 문제에 대하여 이야기하고 있으므로, 이 글을 통해 굶주리고 있는 가난한 아이들을 잊지 말고, 그들을 도울 수 있는 방법을 생각해 보자는 말을 하려고 함을 짐작할 수 있다.

5. 글에 대한 생각이나 느낌을 다른 사람과 나누는 방법에는 쪽지를 돌려 가며 생각을 나누기, 주제를 정하여 회의하기, 감상문 쓰기 등의 방법이 있다.

6. 같은 글을 읽어도 사람마다 생각이나 느낌이 다를 수 있는 것은 사람마다 경험, 지식 등이 다르기 때문이다.

7. 강찬 시리즈는 인기가 많아 학급 문고에 들어온 지 겨우 한 달 만에 책이 엉망이 되었다.

10. ‘주번이 잠시 만화방 주인이 되는 거지.’를 통해 알 수 있다.

12. 함께 사용하는 물건은 마음에 든다고 집으로 가져가면 안 된다.

17. 표어나 포스터 만들기, 노래 만들기, 율동으로 표현하기 등 다양한 방법이 있다.

18. 안용복은 조선의 평범한 어부였다.

19. 안용복은 일본에 잡혀가서 울릉도와 독도가 조선 땅임을 분명히 밝히는 문서를 받았다.

20. 안용복이 독도를 지키기 위해서 노력한 일에 대한 생각이나 느낌을 말하는 것이 알맞다.

10. 감동을 표현해요

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1. ⑤ 2. ①, ⑤ 3. 연아 4. ②, ④ 5. □ 엄마가 끓여 주시는 된장찌개가 생각날 때 6. ⑤ 7. 의사 선생님 등 8. ④, ⑤ 9. ⑤ 10. ⑤ 11. 1연 12. ⑤ 13. ③, ④ 14. 마음이 청정한 사람 15. 서울역으로 가는 전철 안 등 16. ② 17. ③ 18. □ 뚱보 아저씨가 화를 내다가 갑자기 웃으면서 말하는 장면 19. ② 20. ①

2. 별과 구름은 흙 가라앉힌 작은 웅덩이에 비치는 것들이다.

3. 마당이 비록 좁지만 나무를 심어 놓아, 새, 매미, 바람이 찾아와서 마당이 숲속 같고, 또한 나무가 그늘을 만들어 주어 마당에서 쉴 수도 있다.

5. 배가 고플 때의 모습을 생각하여 재미있게 표현하여 본다.

6. ‘나’도 씨앗처럼 눈에 보이지는 않지만 조금씩 자라고 있기 때문에 ‘나’를 씨앗이라고 표현하였다.

7. 암으로 고생하는 환자들에게 희망의 등불이 되고 싶다고 한 것에서 어떤 직업의 사람이 들어가는 것이 어울리는지 생각하여 쓴다.

8. 바다는 엄마처럼 가슴이 넓기 때문에 온갖 물고기와 조개들을 품에 안고 파도가 칭얼거려도 다독다독 달랜다고 하였다.

9. 2연은 못하는 게 없이 힘든 일도 척척 해내는  아빠의 모습과 닮은 바다의 모습이다.

10. 2연에서 바다는 아빠처럼 못하는 게 없다고 표현하였다.

11. 희생적이고 포근한 엄마의 모습을 떠올렸다.

12. 이제까지 헛보고 지내던 바위틈의 풀숲 사이에서 찾았다.

14. 향 감별사가 그 향기는 보는 이의 마음이 청정할 때에만 깃들 수 있다고 하였다.

15. 서울역으로 가는 전철 안에서 일어난 일이다.

17. 뚱보 아저씨와 처녀가 서로 싸워서 험악하던 분위기에서 ‘내’가 웃음총을 쏘자 서로 웃으면서 말하는 화기애애한 분위기로 바뀌었다.

19. 딸애가 죽어서 슬퍼서 울고 있던 사람들은 ‘내’가 쏜 웃음총에 맞아 웃게 되었다.

20. 아저씨는 웃고는 있지만 눈은 말할 수 없이 슬퍼보였다고 하였다.